Per comprendere un testo storico si richiede l'applicazione di precise tecniche ermeneutiche; ognuno sceglie la strategia che ritiene più adatta per la comprensione del testo in esame.
La lezione alternativa proposta consente all’alunno di eseguire una lettura di immagini, un’ interpretazione cartografica comparativa tra i territori che sono stati la culla delle prime civiltà fluviali ed i territori attuali.
Spesso le immagini sono uno strumento pregnante nella mente dell’ alunno e favoriscono la memoria visiva sì da imprimere meglio contenuti e concetti studiati.
Con questo, l’intenzione delle insegnanti è stata quella di presentare una lezione di storia che fosse di facile lettura anche per gli alunni stranieri, che attraverso la decodifica delle immagini, hanno potuto estrapolare attività e lavori dei primi popoli sedentari; inoltre, si sono stabiliti i nessi causa-effetto, nonché le implicazioni che hanno portato i primi popoli a stanziarsi lungo le vallate dei grandi fiumi della “ Mezzaluna fertile”.
OBIETTIVI
Favorire l’attenzione su un argomento nuovo;
Leggere e capire un’immagine storica;
Leggere e capire un’immagine cartografica ed operare confronti tra cartine storico- geografiche;
Analisi visiva degli elementi di un’immagine storica per individuare il lavoro dei primi popoli stanziati lungo i fiumi;
Comprendere i nessi causa- effetto della vicinanza ad un fiume sulla vita ed il lavoro dell’uomo.
Questa lezione alternativa di storia, è stata possibile grazie all’utilizzo delle nuove tecnologie, della LIM che permette un’ accostamento più attivo ed interattivo alla disciplina di studio.
Assistiamo dunque anche ad un’innovazione metodologica della didattica della storia, in cui il docente si fa mediatore e decodificatore delle immagini. La lezione frontale assume quindi il senso della scoperta delle conoscenze ( che ha tempi, ritmi e livelli diversi per ciascuno), una scoperta che si trasformerà poi in acquisizione di competenze del sapere storico.
Le insegnanti dell’interclasse quarta:
Baldaro Maria Gabriella
Intini Rosa
Guarda la presentazione Power Point del lavoro
Gli alunni delle classi quarte hanno aderito al Progetto finanziato dal Comune di Pioltello con i “fondi per il diritto allo studio”.
Il progetto, inizialmente finalizzato al potenziamento delle eccellenze, ha coinvolto la maggioranza degli alunni di entrambe le classi, che hanno lavorato con le giornaliste per un totale di quattro incontri di due h ciascuno. La restante parte delle classi ha lavorato con le insegnanti.Il progetto ha avvicinato i ragazzini al mondo della carta stampata, alla sua storia.
Si sono classificate le tipologie di giornali esistenti in commercio, fino ad arrivare alla struttura vera e propria di un giornale ed alla creazione di una testata di interclasse.
Gli alunni hanno accolto con piacere il laboratorio, soprattutto quando, sono diventati loro stessi dei piccoli giornalisti ed hanno dovuto scegliere prima di tutto il titolo da dare alla testata del loro giornale e poi scriverne gli articoli.
Numerosissime domande sono state fatte poi alle due giornaliste del
“ Corriere della Sera” che hanno condotto il progetto e che si sono ritenute soddisfatte di come i ragazzini abbiano risposto.
Si ringrazia l’Amministrazione Comunale che ha permesso tutto ciò finanziando il progetto e si auspica che per il prossimo futuro, possa essere proseguito anche nelle classi quinte.
Guarda una copia del GIORNALINO DI CLASSE
Mostra allestita dagli alunni delle classi quarte A/B
con le maestre Maria Gabriella Baldaro e Rosa Intini.
In questo laboratorio artistico, in cui si è fatto “storia con le mani”, c’è stata l’interazione tra alunni, insegnanti, metodi e strumenti.
La conoscenza è diventata il prodotto dell’esperienza personale dell’alunno, esperienza che lo ha visto implicato in prima persona.
Il laboratorio di storia “ l’Arte egizia” è diventato uno strumento importante per acquisire nuove conoscenze circa l’argomento studiato: gli alunni hanno approfondito la cartografia, lo studio delle divinità e la loro rappresentazione artistica, il processo di mummificazione con le varie fasi, la scrittura geroglifica e l’esame delle scritture tombali.
Con questo laboratorio, non abbiamo la velleità di formare dei piccoli egittologi, ma siamo certe di essere riuscite nel nostro intento principale: quello di favorire l’intelligenza pratica degli alunni e di conseguenza quella sociale, la cooperazione, l’integrazione e le giuste dinamiche di gruppo.
Attraverso il fare storia con le mani, gli alunni hanno interiorizzato maggiormente contenuti e sviluppato competenze in maniera efficace; poi, se abbiamo instillato la passione per l’egittologia nei nostri alunni …
